树木树人·助人自助——“生态心智”型社会心理服务人才培养的创新实践

1.成果简介及主要解决的教学问题

成果简介：
    北京林业大学应用心理学专业自2002年成立以来，致力于培养高层次、应用型的心理学专业人才，强调心理健康服务与生态文明相结合，推动“生态心智”型人才的培养。“生态心智”是在加强绿色发展与生态文明建设背景下提出的创新型人才培养理念，强调培养兼具心理专业能力、生态责任意识和可持续发展思维的绿色人才。其核心理念是以心理咨询为技术支点通过跨学科建设与社会心理服务，提升个体与社会、人与生态环境的和谐共生，倡导积极的心理适应，促进生态文明建设。
    经过多年的教学实践，学科明确了“树木树人，助人自助”的培养目标，确立了“坚实基础、开拓发展、强化责任”的改革思路，围绕绿色发展背景下的人才培养需求，开展了系统化课程设计与实践平台建设，形成了具有北林特色的应用心理学人才培养模式，主要成果如下：
   （1）完善教学督导体系，形成了“全程监督-动态督导-自主选择”三维一体的培养模式，探索出“社会出题—导师领题—师生析题—学生答题”联动培养路径；
   （2）整合多方位社会资源，联合北京市社会心理工作联合会建立了“1+1+N”实践平台；
   （3）推动跨学科交融合作，打造出“生态·心理+”多领域协同创新育人平台。 
    近年来，学科创新型人才培养模式取得显著成效，毕业生就业率持续保持97以上%，90%以上学生进入专业相关的职业领域，如高校辅导员、专业心理咨询师、中小学心理教师等。截止至今，毕业生中多名学生在北京大学、国防科技大学、安定医院等高校心理中心和医院心理门诊任职心理咨询师。毕业生得到了北京市西城区委等社会机构、心理中心、医院心理门诊以及互联网企业等用人单位的极大认可。
 
主要解决的教学问题：

（1）由于教学督导体系不完善导致职业素养欠缺问题
     心理咨询工作不仅要求过硬的专业基础，更需要规范的职业道德和伦理意识，以应对复杂问题的两难情境。

（2）由于培养模式单一导致理论与实践脱节的问题
     传统的心理咨询教育中偏重理论，未能充分考虑实践需求，导致学生解决实际问题的能力欠缺。

（3）由于联动滞后导致学生跨学科与多样化视角不足发展窄化问题
    以往培养局限于狭隘的心理咨询行业，学生缺乏跨学科合作与多样化视角，对学科交叉应用认识有限，限制了其综合能力的提升与多维度发展。

2.成果解决教学问题的方法

针对问题，先试先行，以一个改革思想为指导，一个培养路径为抓手，打造两个平台，实现“从理论到实践、从单一到多元、从狭隘到开放”的三个转变。
       一个改革：基于“生态心智”的人才培养模式改革
    第一，优化教学督导体系：课程体系中增设伦理课程，伦理课程考试合格者方可开展咨询工作；同时设置3个学期的督导课，为学生提供督导资源。实施过程中，采用动态督导预约制度，以个督、团督等灵活的督导形式，确保学生得到高质、及时的支持。为确保咨询全过程的合理性和有效性，学生个案咨询需在秘书处进行伦理审核与备案。
    第二，强化个性化培养路径：根据学生个性与发展需求，实施个性化培养。在实践平台建设中，学科发掘了一批专业强、素养高、经验丰富的多层次人才，能够匹配不同发展需求的学生。同时，学生可依托校外导师的实战经验与机会，实现个人发展道路上理论与实践的紧密衔接。在日常学习中，学生还可自主选择实践项目、职业规划讲座等丰富资源，得到全方位的个性化支持。
    一个路径：
    在多年的实践教学中，学科逐步探索出“社会出题—导师领题—师生析题—学生答题”的培养路径。社会出题：结合政府与社会民众的实际需求、社会热点等提出问题；导师领题：导师围绕问题，制定计划，完善课程。对题目进行分层、分类、分维度讲解，传授专业“硬知识”；师生析题：导师进行难点讲析、技术分析、理论精析和方案剖析，指导学生提出解决方案，在学习互动中帮助学生获取交流、洞察、分析、判断等“软知识”；学生答题：助推每名学生解决一个难题、一组学生攻克一项干预技术，以学生为主体推动问题解决。
    两个平台：
    第一，建设“1+1+N”多元实践平台：学科建立了以北京市社会心理工作联合会和北京市社会心理服务促进中心为核心，以区县社会心理服务中心、街道和社区心理服务站等机构等共计100余家单位为依托地的多元实践平台。学科以促进中心为支点平台，以联合会为拓展平台，搭建“社会实践项目库”。通过多元化实践培养，打破了学生仅在实验室或课堂的进行模拟练习的局限，提升了学生解决复杂问题能力。
第二，搭建“生态·心理+”多学科协同育人平台：学科利用学校平台与资源，与园林、城规、建筑和艺术等学科开展联合培养，在生态文明、环境适应等领域实践心理学应用。同时将将心理健康支持融入其中，打破了心理学单一应用的局面，提升学生的创新能力与综合素质，拓宽了学生的职业选择。 

3.成果创新点

（1）理论实践的整合与创新
    结合国家绿色发展战略，创新性地将“生态心智”理念引入心理学人才培养，构建了理论与实践高度融合的培养模式。
    理论层面，将国家绿色发展的宏观背景与心理咨询服务的微观实践相结合，强调个体心理健康、社会心理需求与生态环境保护、可持续发展相结合，重视人与自然、人与社会的互动与和谐。
    实践层面，依托一个两个平台，探索出“社会出题—导师领题—师生析题—学生答题”的培养路径，帮助学生在真实的社会与自然环境中获得实战经验，充实理论认知，增强解决问题的能力。这种整合方式既拓展了心理学的应用领域，也使学生具备了多维场景应对复杂社会问题的能力，开创了心理学与生态文明建设相结合的新路径。
 
（2）督导体系的强化与灵活
    本项目突破了传统教学的静态模式，在不断调整优化后形成了“自主选择-动态预约-全程监督”的弹性机制。自主选择参加专题讲座、自主预约督导等灵活学习的方式，大幅提升了学生的自主能动性和积极性，并且极大提高了督导的时效性，强化了学生的及时科学解决问题的思维。
    伦理审查与备案机制的引入，强化了学生对职业伦理的认识和实践，培养了其自我监督与反思能力，确保了学习与服务中的专业性和有效性，完善了咨询实践的规范性与系统性。
 
（3）“新”学科的融合与实践
    进行跨学科合作探索，突破了以往跨学科的合作框架，开创性地将心理学与生态文明、环境建筑、艺术等交叉学科进行深度交融。
    这一模式不仅充分发挥了本校在生态、园林、环境管理等学科的特色优势，同时契合了国家绿色发展与可持续发展的战略需求。学生不仅得到了更广阔研究传统心理学问题的平台，同时开启了对心理与绿色、适应、艺术等领域结合的新兴问题的研究。
    此举大大拓宽了学生的职业选择，提升了其在多元领域中的适应能力和创新思维，形成了一种面向未来的可持续人才培养新模式，满足了社会对复合型人才的迫切需求，并为学科深度融合提供了新的示范。

4.成果推广应用效果

（1）人才培养模式的广泛应用
   “生态心智”人才培养模式已广泛应用于应用心理学专业研究生的教育。自实施以来，学科毕业生就业率连续四年达到97%以上，90%以上的毕业生到高校从事心理咨询师、辅导员等相关的工作，极大提升了就业率与就业质量。部分毕业生进入北京大学、北京语言大学等高校担任心理健康教师，或在简单心理、绿萝心理等知名心理机构和企业中任职，这直接反映了该培养模式在提高学生职业能力和社会适应性方面的成功。
    这一培养模式已被河北大学等心理学一流学科院校借鉴，依托学校平台，结合地方需求，进行“社企研学”教育探索。这不仅提升了心理学专业学生的实践能力，更推动了心理学教育的改革。
 
（2）社会服务与社会效益的提升
    通过在社会服务领域中的应用实践，成果有效促进了心理服务在社会各界的普及和推广。学生在实践过程中，参与了多项国家级、省部级的重大社会心理服务项目，如北京市工会心理热线服务、首都生态文明建设心理服务等，助力心理学专业在社会服务中的实际贡献和影响力得到提升。
    疫情期间，学生志愿者团队在20年抗疫期间为500余名一线社区工作人员提供持续60余天的心理支持；帮助社区一线心理咨询师进行3个月的线上督导，为其社区心理支持工作的开展提供专业支持；30余名志愿者为北京市社会心理服务高峰论坛提供前期筹备、会议组织和专家接待等众多贡。
  
（3）跨学科合作的推广与效果   
     在学校发展方向的带领下，学科与生态、园林等领域的合作取得了显著成效。其中以与生态文明、园林和艺术的融合为特色，带领学生与农林经济管理专业开展联合组会，参与生态环境心理学年会，增设自然疗愈心理学课程，带领舞动治疗团体活动等，为心理学的跨学科应用开辟了新的途径。
     这一跨学科合作模式，已被市民政局和北京语言大学、中央财经大学等单位认可并借鉴。学科生态心理学发展特色已成为全国心理学教育中的典范，有效推动了心理学在环境管理、教育改革等领域的创新应用。
     在成果推广应用的过程中，学科对应用心理学研究生的培养有效实现了从理论到实践、从单一到多元、从狭隘到开放的三个转变。在未来，本学科将继续推动成果向更多高校、社会心理服务机构、及跨学科领域延伸，并与行业组织和政策制定者密切合作，共同推动心理学教育的变革和创新，为国家培养更多高素质的“生态心智”型复合型人才。