“双元共育·三阶递进”：环境类专业学位研究生人才培养体系构建与实践

（1）培养理念与模式创新：确立“分类培养、实践赋能”育人理念，构建差异化培养方案与类订单式培养模式，重塑专业学位培养新范式

秉承“因材施教”教育原则，打破学术学位与专业学位同质化培养困局，明确专业学位以“实践能力”为核心目标，强化工程导向与职业能力融合。通过系统设计差异化培养方案，在课程体系、论文标准、评价机制中全面嵌入实践要素，推动人才培养向精细化、规范化、差异化转型。充分挖掘社会资源，与行业领军企业建设高质量实践基地、签订多项校企战略合作协议，打造“产学研用”一体化的实战平台，为学生提供真实工程场景下的能力训练，实现从“知识传授”向“能力生成”的根本转变。

（2）培养机制创新：构建“严格遴选—项目联动—全程参与”的双导师协同机制，打通校企共育人才路径

针对专业学位研究生实践能力与行业需求脱节的问题，创新校外导师选聘机制，从严遴选62名具有高级职称的企业专家担任副导师，以实际科研项目为纽带，建立校内外导师常态化协作交流机制，推动联合选题、共同指导、合作研发，实现资源互通与优势互补。通过明确校外导师在开题、中期检查、论文答辩等关键环节的实质职责，确保其深度参与人才培养全过程，形成“双向赋能、责任共担”的“双元共育”新格局，显著增强学生与产业发展的契合度。

（3）培养过程创新：打造“三阶递进、全程闭环”质量保障体系，强化专业实践与论文质量和应用价值

围绕专业学位培养质量提升难题，系统构建覆盖“课程—实践—论文”全链条的质量保障机制。通过统一组织各关键培养环节以及多重审核节点，实现过程管控的精细化。强化论文选题的实践溯源，要求所有课题源自真实工程问题，推动学位论文从“学术导向”向“问题导向”转型。实施不少于1年的企业实践训练，构建企业深度参与的实践训练质量监督体系。在评审与答辩环节突出以应用能力为核心的多元化考核标准，全面保障应用型人才的培养。