“四动一体·协同创新”绿色低碳导向的城乡规划专业人才培养模式与实践

自“碳达峰、碳中和”（简称“双碳”）目标纳入国家战略，绿色低碳已成为存量时代国土空间规划转型的重要方向——即突破传统的物质空间营造，转向统筹生态修复、节能减排与社会治理的空间系统更新，以更好的支撑中国式现代化进程。在此背景下，城市规划专业人才培养改革创新势在必行。  

    传统的规划设计教学依赖知识技能的线性传授，对绿色低碳导向内容缺乏系统的授课体系与实训场景，导致学生方法手段、知识结构、创新能力等方面存在不足，难以回应当前复杂的城市问题和挑战。对此，依托林业院校学科优势，团队注重教学资源拓展与知识交叉融合，积极探索“目标驱动、方法互动、平台联动、实践生动”——“四动一体·创新协同”的教学改革路径，旨在构建绿色低 碳导向下，产教研协同、跨学科融合、知行贯通的高质量专业人才培养模式。 

（1） 目标驱动：绿色低碳导向驱动课程改革与教材建设，完善“理论—方法—技术—应用”知识链条； 

（2） 方法互动：教学手段多场景沉浸式，夯实学生综合素养基础； 

（3） 平台联动：推动产教研协同与国际交流，以赛促教促学，扩大资源辐射面； 

（4） 实践生动：过程导向评价，重视团队协作、社会调研与表达能力训练，催生获奖作品及实践成果转化。 

经过逾十年实践，形成以绿色低碳为核心、产教研互促、技术与能力培养一体的育人模式，树立起学界突出、行业认可、社会欢迎的育人标杆。  

一、针对的教学问题 

作为一门与时俱进的学科，城市规划专业的人才培养模式随时代发展而变化， 需要不断适应新的要求。面向绿色低碳导向的人才培养需求，本成果主要解决的教学问题包括： 

1.实践导向薄弱，学生解决真实问题的能力不足。传统规划教学任务与国家 战略衔接不足，学生对绿色低碳理念的理解浮于表面。教学内容偏重物质空间塑造，忽视规划生态功能与可实施性。教学方式以课堂讲授和静态方案为主，缺乏项目过程互动体验，学生将知识技能应用于解决真实问题的能力不足。 

2.学科交叉融合有限，学生知识体系与技能零散。学科专业划分较细，绿色 低碳内容分散于生态学、环境科学、绿色建筑、绿色交通等领域，不利于专业知识工具拓展。学生难以形成系统化的绿色低碳规划设计知识体系，也缺乏相关的量化分析、智慧化模拟、参与式设计等技能整合。 

图 1 绿色低碳规划设计的知识交叉与涉及领域

3.产学研协同不紧密，制约学生的创新思维与深造兴趣。象牙塔内“关门 做设计”，与校内院系、校外单位、龙头企业、政府社区以及国际院校的合作资源网络未充分打通利用。缺乏高级别竞赛平台展示、教学成果转化机会，不利于学生创新思维培养和深造兴趣挖潜。成果缺乏与行业社会的对接、国际前沿的对话，转化和示范效应不强，人才培养的影响力和推广度有待提升。

二、解决教学问题的方法 

立足国家“双碳”战略需求、根植北林生态文明学科特色，以学生发展为中心、通过宽口径方向培养、厚基础知识交叉、强能力应用转化，培养视野广、基 础实、能力强的复合型、创新型城乡规划专业人才。 

图 2 绿色低碳导向的教学改革思路

1. 宽口径方向培养：打通“四向联动+国际合作”资源路径

把握人才需求方向，打通与校内院系、竞赛平台、校外企业、政府社区以及国际院校合作网络，即“校内、校赛、校企、校社联动+国际合作”路径。课程教学组织跨院系讲座、设计评图邀请跨学科评审、连续举办“城市·风景·遗产” 学术论坛，促进专业对话。深度参与 WUPEN 国际城市设计竞赛、全国国土空间规划设计大赛等多项国内外权威专业赛事，鼓励学生联合组队。完成教育部产学合作育人项目一项，与北京绿建软件、清华同衡规划设计研究院等龙头企业合作， 引入业内前沿讲座、搭建稳定实训平台，推动教学与行业对接。设计题目结合北京街镇责任规划师项目，真题真做，提高教学现实意义。与瑞典 KTH、加拿大 UBC 等大学机构合作搭建国际联合实验室、开展暑期联合工作坊，强化国际交流。利用高级别平台展示、科研转化与社会推广机会，产学研良性互动，充分挖掘学生的创新思维和深造兴趣，培养专业视野宽博、服务对象宽广、发展路径宽阔的宽口径人才。

2. 厚基础知识交叉：构建“1+4+2+N”学习模块 

打破线性知识架构，将绿色低碳理念与国土空间规划、城市更新等教学内容深度融合，系统梳理生态学、环境科学、绿色建筑、智慧交通等领域知识，以及量化分析、智慧化模拟、参与式设计等方法技能，构建“1 套理念+4 维策略+2 类技术+N 项应用”的绿色低碳规划设计思维与方法学习模块。1 套理念：明确绿色低碳发展逻辑与治理需求；4 维策略：生态、空间、文化、产业维度规划策略； 2 类技术：信息化与模拟分析技术、低碳循环绿色技术；N 项应用：对接社区更新、历史街区、国土空间、遗产保护等规划应用。完成设计课程改革、编纂“十四五”战略性新兴领域教材《绿色街区规划设计》一部、出版前沿译著、专著四部、作品集五部，优化教参资源、拓展专业视野，帮助学生掌握绿色低碳规划设计的系统思维与方法技能体系。

图 3 “ 1+4+2+N”知识模块主要内容

3. 强能力应用转化：“3 步法+1 个社会创新平台”实践教学

注重综合能力培养，教学手段增强多主体互动体验，教学成果服务实地决策与科研转化，形成“课堂—场地—实验室/工作坊—街区”多元场景联动的教学 模式。“3 步法”分为规划画像、规划评估、规划实施三个互动性步骤，“1 个社会创新平台”指基于产学平台、实践育人基地、街镇责规项目、国际联合课程等， 通过实践共同探索，不断总结帮助更多人参与规划方案的创新方法。实践教学过程引入案例、导入资源、融入对象，使学生脱离纸面设计，深入认识自然与社会规律及不确定性，有意识的将知识技能转化为创新应用，提升解决真实问题的能力。 

图 4 介绍前沿方法技能的嵌入讲座与学术论坛

图 5 UBC 与园林学院共同开设低冲击（ LID）开发的暑期联合工作坊 

三、人才培养模式创新 

1. 理念创新：以绿色低碳为导向，重构规划教育的新范式

突破传统的“空间形态—功能布局”教学模式，将“双碳”战略转化为规划教育的核心理念与系统目标，提出以绿色低碳统筹规划设计的教育主线，实现从重结果到重过程、从物质营造到系统治理、从知识传授到能力建构的转型。构 建“理论—方法—技术—应用”一体化知识链条，将生态修复、碳排评估、绿色建造、社会治理等多维要素融入教学，形成具有前瞻性的绿色低碳育人理念，为规划教育的可持续转型提供了重要的系统范式。

2. 路径创新：构建“四动一体·协同创新”的育人体系

提出“四动一体”育人模式改革路径，实现教学、科研与社会服务的协同创新。通过“1+4+2+N”知识模块与“3 步法+1 个社会创新平台”途径构建，系统重塑学生知识结构与能力链条。搭建校企合作、校政协同、国际联合的多层级。

学平台，如清华同衡实践育人基地、UBC 暑期联合课程、“城市·风景·遗产” 论坛等，实现了课堂教学与真实问题的紧密衔接，显著提升育人质量，形成可复制、可推广的课程体系与平台模式。

3. 模式创新：以社会实践赋能教学，形成教学科研一体化转化机制

创建“课堂—场地—实验室/工作坊—街区”多元教学场景，将课堂教学与 城市更新、街区改造、社区共建等社会实践深度融合。通过政校企多方协作，在多个街区更新项目中应用推广，实现教学成果对政府规划与社区建设的反哺转化。 学生在项目实践中积累了可量化的碳评估、绿色设计和社会沟通能力，有效提升了创新意识与社会责任感，也提升了社会服务的专业性与精准度。

4. 综合价值创新：形成国内领先、可推广的绿色低碳规划教育模式

成果促进产教研协同，构建了贯通“理念—课程—平台—实践—社会服务” 的育人闭环。形成具有林业高校特色、契合国家战略导向、响应行业转型需求的绿色低碳导向城市规划育人模式，在国内规划教育领域形成示范引领效应。教材入选教育部重点项目，教学模式得到兄弟院系借鉴，教案、教改论文受业内认可、学生作品屡获国内外大奖，部分成果被地方政府采纳应用，具有显著的创新价值与推广意义。

图 6 四动一体·协同创新”的绿色低碳导向城市规划人才培养模式

 

四、成果推广与应用成效1.学生综合素质显著提升

学生在学科竞赛与科研实践中均展现出卓越创新能力。获批“大学生创新训 练计划项目”10 项（其中国家级 3 项），学生参与 IFLA 世界大会、中国规划学会年会等学术会议 80 余人次；发表论文 25 篇（含《Ecological Indicators》

等一区论文 5 篇）。本硕学生参加国内外竞赛荣获奖项 90 余项，其中 2025 年本科生首次斩获“全国大学生国土空间规划设计竞赛一等奖”。

学生专业实践能力与学术交流水平显著提升。自 2018 年起，教研组带领学

生连续 7 年参加京津冀“X+1”城乡规划专业联合毕业设计，出版 5 本毕业设计

（或调查）作品集。联合毕业设计为学生搭建多元化的学术交流与实践平台，助力其拓宽视野、提升专业素养。近十年出国深造率平均达到 23.5%。

学生就业与考研竞争力显著增强。研究生就业率保持在 94%以上，毕业一年后就业率均达到 100%。2024 年毕业生调查反馈情况显示，已毕业研究生对学校培养的满意度达到 95%以上，用人单位和社会调查反馈满意度也达到 90%以上。2020 年以来，本科生升学率从 47.27%提升至 69.65%，院校涵盖国内外顶尖学府。

图 7 学生参与竞赛获奖情况

图 8 本硕学生发表论文情况

图 9 获批大学生创新训练计划项目

图 10 学生参加学术会议情况

图 11 教研组出版的教材、专著，以及参与出版联合毕业设计集

2. 教师专业素养日益精进

教师显著提升教育教学与创新意识。教研团队近年来共发表教改论文 14 篇。

2017 年获评北京林业大学第一期“好评课堂”； 北京林业大学教育教学成果优秀奖。2022 年李翅老师获北京林业大学第九届“教学名师奖”。 2023 年获中国高等学校城乡规划教育年会城市设计课程教案优秀奖。

教师积极参与学术共同体建设。教研组团队近年来担任各类竞赛或会议评审20 余次，其中担任会议评委 9 次；担任专家及指导老师 6 次；担任 WUPENiCity 国际竞赛评委 5 次。2015-2024 连续举办九届北京林业大学“城市·风景·遗产” 学术论坛，多位教师在国内外学术会议上发表与绿色低碳街区相关的研究成果， 构建了“教学—科研—实践”的良性循环。

图 12 教改论文发表与教案获奖情况

图 13 教师担任专家评审情况

图 14 实践团通过调研简历社区低碳潜力评估体系

3. 成果获得社会推广 

师生长期服务首都规划建设实践。教研组教师担任北京市“街镇责任规划师 ”，部分师生设计方案被街道采纳，有力支持了北京城市建设。如为学院路街道设计了鼓励创新交流的绿色街区慢行系统；在马家沟更新设计中，将非法菜市场清空后建设逸成体育公园；对学知园小区针对绿化问题提出改造方案，形成可推广的低碳社区花园共建示范。

教学成果实现充分推广应用。2016 年教研团队在全国高等学校城乡规划学会上进行汇报宣讲。成果在北京交通大学、北京建筑大学、北方工业大学、重庆交通大学等相关院校借鉴、推广应用。与海外高校合作开展国际联合课程，就绿色社区的营建方法手段与教学经验出版《绿色社区与低影响开发设计 Workshop》。 

图 15 学知园小区改造方案图 

五、结论 

通过绿色低碳导向的规划设计教学探索，本成果有效解决专业人才培养过程中理念滞后、方法单一、实践不足等问题，构建了系统化、创新性的教学体系。学生在绿色低碳意识、真实情境认知、跨学科协作以及实践方面的能力显著提升。师资提升与产研合作方面也取得进步，部分成果被地方采纳并转化为实践，推动了绿色低碳理念的传播。 

本成果不仅对专业教育具有推广价值，也将对社会绿色转型发挥积极作用。未来，团队将继续深化多方合作，拓展模式应用，借鉴国际经验，推动绿色低碳规划设计的教学与实践不断走深走实，为新时代城市高质量发展培养高水平复合型应用型规划人才做出创新贡献。