校际交叉、校企协同、校地联动——“人居环境专业群”实践育人模式创新探索

人居环境专业群，主要由城市人居环境规划、设计和建设相关专业组成，包含风景园林、建筑学、城乡规划和环境设计等。截至2024年，全国已有700余所高校开设了此类专业（图1），为我国城市化建设培养了大批急需、紧缺的专业型人才。当前，在国家由高速增长转向高质量发展的背景下，人居环境相关专业正面临诸多问题与挑战，亟需对人才培养模式进行深度改革和全面创新。本教学成果立足我国城市发展从“增量”扩张向“存量”提质增效的转型阶段，深度对标全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议关于“实践教育”和“高等教育集群发展”的重点任务，探索“人居环境专业群”实践育人模式的改革和创新。

图1 开设人居环境相关专业的高校数量

一、 成果背景概述

1. 面向国际教育前沿

2015年联合国通过《2030年可持续发展议程》，将人居环境建设列为全球治理核心议题。《世界城镇化展望2016》报告预测，2050年全球城市人口占比将达66%，人居环境进入协同治理与技术转型新阶段。国际教育体系已形成“数字化、生态韧性、人文回归、系统治理”的人才培养与学术研究范式，大数据、BIM 技术广泛应用，跨学科协同研究成为主流。相比之下，我国人居环境专业教育存在明显差距：人才培养与国际标准脱节，数字化教学局限于基础操作，跨学科交叉课程占比不足，实践平台覆盖率低，亟需在全球视野、数字赋能和跨校跨区域协作能力上实现突破。

2. 面向国家战略需求

习近平总书记在2018年全国教育大会上指出，要“推进产学研协同创新，积极投身实施创新驱动发展战略，着重培养创新型、复合型、应用型人才”，2018年新时代全国高等学校本科教育工作会议强调，要“充分发挥高等教育集群发展的‘集聚-溢出效应’，引领带动高等教育集群整体发展”。地方政府如北京市，2016年《北京城市总体规划》明确“四个中心”定位与城市发展重大战略任务，市教委强调高校专业需服务首都功能。从中央到国家再到地方，均对当前的专业群建设和实践育人提出了新要求和新目标。

3. 面向行业转型升级

2015-2018年，我国城市化率从56.10%升至59.58%，当前已达67%，发展模式由“外延扩张”转向“存量提质”。北京作为超大城市，2018年城市化率达86.5%，非首都功能疏解、城市更新和乡村振兴等任务紧迫，行业对人居环境人才的需求，转向具备评估、规划、设计和管理多方面综合能力。然而，传统人才培养体系存在适配矛盾：以空间规划、方案设计、工程设计为主的课程占比过大，存量更新实践课程缺失；教学偏重传统逻辑，缺乏行业一线导师和真实项目场景体验；校企合作仅停留在参观实习，缺少深度协同，致使毕业生难以满足城市发展和行业转型的复合型需求。

二、 成果实施与实践历程

本成果由北京林业大学作为牵头单位，联合重庆大学、中央美术学院等全国 4 所知名高校，中国城市建设研究院、北京市园林绿化局等 3 家龙头企业和政府主管部门，依托风景园林“世界一流学科”和国家一流专业建设平台，聚焦人居环境专业群实践育人的课程体系、教师团队、实践场景三大问题，历经 12 年教学实施和实践检验完成。过程主要分为两个阶段：

1. 教学研究与实施阶段（2013—2020）

2013年，以北京林业大学园林学院、重庆大学建筑城规学院为牵头单位，启动全国首个风景园林本科专业联合毕业设计教学，率先实现“林-工”专业联合授课，奠定多学科融合基础。随后，中央美术学院建筑学院和南京林业大学风景园林学院等高校陆续参与，逐步构建起涵盖城乡规划、建筑学和环境设计等5个专业、15门核心课程的跨校际联合课程，形成“工-农-林-艺”人居环境专业交叉课程群体系。

同时，协同联动北京市园林绿化局等政府主管部门、中国城市建设研究院等行业龙头企业为代表的校外资源，构建“校内导师-校外导师-虚拟导师”产教协同师资结构。校内导师负责理论讲授，校外导师承担实践指导，虚拟导师依托数智系统提供个性化指导和监测。过程中引入数智化前沿课程，在国家一流本科课程中引入数智化教学模块，全面探索“校际交叉、校企协同、校地联动”的实践育人路径，形成具有示范性和引领性的教学成果。

2. 成果实践与检验阶段（2021—2025）

本阶段通过“试点验证-模式推广-成果检验”的机制，推进成果在更大范围内落地转化。以北京林业大学与重庆大学为核心单位，依托中国风景园林学会教育工作委员会等学协会平台，教学模式推广至全国13个省市自治区的30余所高校（部分高校见表1），形成广域示范效应。4年多实践检验不断夯实并迭代“三元驱动”的实践育人模式，形成可推广、可复制、适应多类型和多专业高校需求的专业群建设路径。

表1 教学成果应用高校（已开具证明）

成果强化成效检验的机制创新，确保教学成果兼具适用性、反馈性与修正性。成果立足实践育人全周期，聚焦“教-学-用-评”一体化检验反馈体系构建，革新“校际-校企-校地”三重联动机制，明确教学主体为师生、成果应用主体为高校、成效评估主体以行业企业及管理部门为核心，从成果应用端与人才使用端开展客观校验与评价，达成教学成果动态反馈与实时修正的闭环。

三、 成果核心方法体系

成果聚焦专业群实践育人课程体系“专业壁垒严重、实践创新不足”、教师团队“内外协同缺乏、智慧赋能不够”、实践场景“需求匹配滞后、多元特征缺失”三大问题，提出“校际交叉、校企协同、校地联动”的三元驱动理念，构建“课程群-师资群-场景群”实践育人模式，形成聚焦“三大问题”、实施“三元驱动”、构建“三群贯通”的核心方法体系。(图2）

图2 “人居环境专业群”实践育人核心方法体系

1. 校际交叉，实施实践育人“课程群”固本行动

1）打破专业壁垒，变单一专业讲授为交叉联授联学。突破单一专业单向授课局限，联合北京林业大学、重庆大学等4所具备理工、农林、艺术类跨学科背景的高校，以风景园林、园林、建筑学、城乡规划、环境设计5个核心专业的 15门课程为支撑，构建覆盖“工-农-林-艺”学科维度的人居环境专业课程群，通过校际资源共享、师资互聘实现跨专业联授联学，推动学科知识融合与校际协同育人。

2）创新实践课堂，变传统认知实习为新型沉浸体验。革新实践教学形态，打造沉浸式育人场景。摒弃传统认知性实习的浅层化模式，构建以真实项目为核心载体的实践教学场景。要求学生全程参与民情调研访谈、技术方案竞技、决策落地实施等全周期环节，沉浸式感受项目从系统分析、规划设计到施工建造的完整流程，并将实践成果纳入课程过程性考核体系，实现实践育人与理论教学的深度耦合，强化学生工程实践能力与综合素养。

2. 校企协同，实施实践育人“师资群”强基行动

1）产教融合，强化“校外导师”实践师资团队。聘任北京市园林绿化局、中国城市建设研究院等12家政府管理部门与行业龙头企业具备高级职称的专家学者，构建“校企联聘导师组”。校外导师承担实践课程模块的教学设计与实施工作，通过带领学生深度参与企业实际项目，有效促进理论知识与行业实践的深度融合，实现专业教育与产业需求的精准对接。

2）智慧赋能，建设“虚拟导师”数智师资系统。系统集成行业案例库、技术规范库与设计素材库等资源，创建LA-CHAT 大语言模型；创新打造“线上虚拟课堂-线下实体教学”双轨协同育人模式，依托库卡KR 210R2700+ASW9K三维雕刻机械臂等设备，开设智能建造相关课程，拓展专业课程群体系。基于虚拟导师系统与校企协同创新平台的数据互通机制，建立教学场景动态更新，最终形成“校内教师-校外导师-虚拟导师”三师联动的教师团队。

3. 校地联动，实施实践育人“场景群”增效行动

1）锚定战略，响应国家城乡人居环境建设重大需求。紧扣北京市花园城市建设、雄安新区绿色宜居城市规划与北京冬奥会生态景观建设等重大战略需求，联合北京市园林绿化局等政府部门创设“百园百师”协同育人工作营，通过联合毕业设计等形式组织50余支师生专业团队深度嵌入人居环境建设与管理一线，实现实践育人场景的提质增效，有效提升人才培养与行业需求的契合度。（图3）

图3 实践育人场景（“百园百师”工作营与联合毕业设计）

2）紧扣需求，构建“城-乡-社-野”多元化实践场景。基于校地联动资源，构建涵盖典型城市建成环境、乡村聚落空间、社区生活单元及田野生态场域的多元教学场景体系。通过场景特征分析与地方需求识别，建立模块化教学内容定制机制，实施“场景轮转+团队协作”教学模式，系统提升学生对多类型、多尺度人居环境的设计创新与实践应用能力。

四、 代表性教育教学成果

本成果聚焦专业群实践育人，构建了以高质量教材、教改、名师、金课和奖项为代表的教学成果矩阵，形成可复制、可推广的教学经验。

教材建设成果：立项出版《面向碳中和的城市绿色空间规划设计》《公园开放共享与绿色低碳生活》《城乡蓝绿空间生命周期碳足迹评价》《园林花卉应用设计（第5版）》《城市公共空间景观设计》等教育部战略性新兴领域“十四五”高等教育教材、国家住建部“十四五”规划教材、国家林草局“十四五”重点规划教材等人居环境专业相关教材22部。（图4）

图4出版省部级规划教材

教改项目成果：主持国家级职业教育“双师型”教师培训基地项目、新农科研究与改革实践项目、教育部产学合作协同育人项目、北京高等教育本科教学改革创新项目、中国高等教育学会高等教育科学研究规划课题重点项目等省部级教改项目6项（表2），发表人居环境专业相关领域教改论文10余篇。

名师团队成果：培育全国创新争先奖状获得者、长江学者特聘教授、国家“万人计划”青年拔尖人才、教育部课程思政教学名师和教学团队、北京市课程思政教学名师和教学团队等省部级教学名师、人才与团队13个，在人居环境专业群师资团队领域发挥示范效应。

表2 省部级教改项目

金课建设成果：“景观设计（城市公共空间景观设计）”“风景园林设计（双语）”“园林建筑设计”等6门课程入选国家级一流本科课程，“风景园林设计Ⅱ”“风景园林设计STUDIO-Ⅱ”等8门课程入选教育部课程思政示范课程、北京市课程思政示范课程等省部级示范课程。（图5)

图5国家、省部级一流课程与教学名师和团队证书（部分）

奖项相关成果：培养学生斩获国际风景园林师联合会（IFLA）大学生设计竞赛一等奖、中国风景园林学会大学生设计竞赛一等奖等国际、国内奖项25项，指导学生获得全国高等学校、北京市优秀本科毕业设计6项，开展大学生创新创业训练计划项目30余项。

五、 成果实施成效与示范价值

本成果在教学实施和应用实践过程中，取得显著成效与示范价值，具体体现在四个层面，即实现人才培养目标、构建示范应用场景、履行社会服务使命、打造实践育人品牌。（图6）

图6成果实施成效与示范价值示意图

1. 实现了“厚植情怀、实践报国”的人才培养目标

厚植学子“家国情怀”，彰显青年“报国担当”。3000余名学生锚定科技前沿，在国际、国内知名高校继续深造；140余名学生积极响应国家号召，助力科教帮扶与乡村振兴；十二届毕业生扎根祖国人居环境建设与管理一线，在首都花园城市、雄安新区和成渝经济圈建设等主战场上担当作为。

2. 形成了“覆盖面广、交叉度高”的示范应用场景

打造覆盖全国、联动全专业、贯穿全流程的示范应用场景。成果历经8年研究实施、4年实践检验，推广至全国30余所理工、农林和艺术类高校，以“全国高校联合毕业设计”和“大学生走进企业”等多场景模式，贯穿课程教学、实习实践和毕业设计全流程，累计覆盖本科生万余名。

3. 履行了“锚定战略、紧扣需求”的社会服务使命

聚焦新时代人居环境建设重大战略需求，将精彩成果绘就在祖国大地上。师生团队齐心协力、共赴担当，主持完成北京2022年冬奥会生态景观规划设计、首都花园城市示范项目规划建设、雄安新区绿色宜居城市风貌提升等全国百余项具有重大国家战略与示范意义的工程项目（图7），获国际、国内权威规划设计奖励21项。承担国家各类重点科研项目26项，获省部级科技奖励8项。

图7师生团队服务北京冬奥会生态景观建设成效

1. 打造了“成效显著、影响广泛”的实践育人品牌

特色化专业群实践育人品牌建设成效显著。成果获党和国家领导人肯定性批示2次；被中央电视台《焦点访谈》《新闻1+1》、中国教育电视台、北京卫视等官方媒体进行专题、专访报道22次（图8），师生于《人民日报》等“三报一刊”与《前线》《中国建设报》、人民网等重要传播媒介发表署名文章16篇，在国际、国内学术会议作报告百余次，全面打造人居环境专业群实践育人特色品牌。

图 8 成果被中央电视台《焦点访谈》、中国教育电视台和北京卫视等媒体报道

六、 未来展望

作为全国首个聚焦人居环境专业群建设的本科教学成果，历经12年跨区域、跨高校、跨学科的系统实践，围绕“美丽中国建设、人居环境何为”的时代命题，形成三大创新点：一是实践育人理念创新，秉持“校际间大交叉、校企间强协同、校地间共联动”的三元驱动理念；二是实践教学体系创新，率先开展“课程群-师资群-场景群”三群贯通的人居环境专业群育人模式理论研究和教学实践；三是成果应用机制创新，立足实践育人培养全周期，着眼“教-学-用-评”一体化检验反馈，革新“校际-校企-校地”的三重联动机制。面向未来，本成果将从三方面深化发展：

第一，锚定国家战略，拓展多维育人新场景。随着城镇化进程进入存量提质增效的发展阶段，成果将聚焦乡村振兴、自然保护地、生态修复、智慧城市与低碳社区建设等新兴实践育人场景，服务“教育-科技-人才”一体化战略部署，推动专业群建设从城市问题导向向城乡统筹发展转型。

第二，对标国际前沿，构建教育开放新生态。依托现有国际联合实验室体系，构建国际化合作平台，推动专业教育与国际标准接轨，以数字技术赋能教学创新，推动智慧教学建设和数字素养提升，持续开展中外人居环境教育教学交流，增强我国实践育人体系在全球的影响力与话语权。

第三，完善反馈机制，健全跨域评估新体系。持续深化教学成果价值评估，通过跨地域高校协同育人、教学资源共享、数据互通与成效反馈等闭环管理，完善应用与评估体系；动态优化教学体系与育人机制，赋能行业转型升级，在新时代人居环境高质量发展过程中做出新的实践育人贡献。