“四维三阶”服务生态文明建设：林工育人团队的建设与实践

（1）立足生态文明，提出“四维三阶”林工育人团队培养理念。

以培养服务生态文明建设人才为己任，组建跨专业教学共同体，按照课程思政、教学技能、教学创新、数智赋能四个维度进行教师跨专业教学能力培养，形成基础阶段（实现“会教”）、精进阶段（实现“能育”和“敢创”）、引领阶段（实现“善导”）的三阶式教师成长路径，实现教师培养模式的重构与跃升，打造了一支既懂绿色科技、又具育人内涵、更能智慧赋能教学的林工育人团队。

（2）聚焦特色教学，形成“筑魂·强技·融创·智芯”行动框架。

以“因课制宜”的绿色发展课程思政建设体系练就“筑魂”本领，形成生态引领发展价值共鸣；构建“3×3”跨专业教学技能塑造模式实现“强技”，驱动生态文明教学能力全面升级；发展“定标、共生、转化”生态赋能的教学组织形式，创新科产教融合的高效路径；建立“三轮驱动林工数智教学体系”实现“智芯”，推动教书育人数智转型。四维一体协同攻关，破解“生态育人不深—教学技能不强—创新能力不精—数智融合不够”的连锁难题，形成“育人入魂—技法精进—绿色创新—数智助力”的协同效应。

（3）跨越专业界限，构建“共享、共融、共通”联合育人平台。

通过“资源共享”打破专业壁垒，实现教师优势互补和教学资源共享，让林工特色课程更具“绿色引领价值”，传统工科课程焕发“绿色发展活力”，新兴交叉课程具象“绿色发展链条”。通过“产教共融”对接产业实际，拓展行业案例，引入企业导师深度参与教学全环节。通过“科教共通”形成“生态实践—科研—教学”的转化闭环，建立“实践催生科研—科研优化教学”的良性循环。