“四维三阶”服务生态文明建设：林工育人团队的建设与实践

（1）筑魂：因课制宜培养“生态引领”教学育人能力

以“绿色发展思想”为魂，让“生态文明”成为专业课共同语境，依课程性质有所侧重，培养生态文明自然融入课程的能力。

① 林工特色课，侧重淬炼生态文明情怀：以“实现负碳优势＋资源安全的矛盾统一”激活家国情怀，把沙地造林钻孔机、生物质粉碎机等生态装备研发谱写成“技术—生态—民生”三幕剧，激发科技报国壮志。

② 专业基础课，侧重描绘绿色发展底色：仿生学、智能装备学科前沿、绿色实践案例与核心知识点融合；把“强度—刚度—轻量化”升级为“强度—刚度—环境足迹”，直接对接企业降耗需求。

③ 新兴交叉课，侧重具象绿色价值链条：用原料生命周期分析、废旧产品、可商化再造与市场验证串联整个课程，构建具象化绿色价值链条。

（2）强技：“3×3”模式跨专业联合提升教学技能

① 三阶持续发力：依托北京市示范教研工作室开展系列教研活动，“基础阶”聚焦跨专业研磨基本功，“精进阶”聚焦产学研教学创新，“引领阶”聚焦发挥示范作用。

② 三载体协同推进：全员参加青教赛，精进教学基本功；全员参与教学创新大赛，研发跨专业教学案例，推进教学创新；组织“产学研工坊”，教育专家+行业专家共同设计教学，形成团队林工育人特色。

③ 三元评价联动：构建“团队成员互评—督导专项点评—学生课堂评价”三元评价策略，查摆教学问题，持续改进教学技法。

（3）融创：提升绿色赋能的教学创新能力

① 定标：制定“生态知识—科教融合—产教融汇”教学团队培养标准，促进“生态导向”教学创新能力提升。

② 共生：所有团队成员遵循“绿色赋能”原则，将“环境宜居”“碳中和实践”“废弃物利用”等绿色发展需求融入专业课，依托项目式学习与案例教学，形成“生态项目制”教学模块，配备“本专业教师+跨专业教师+企业工程师”三类导师，为学生打造真实“生态实践场景”。

③ 转化：综合课题+学科竞赛组建学生团队，团队教师跨专业联合指导产出实践性强、创新性高的设计及竞赛作品，提升学生绿色创新实践能力。

（4）智芯：三轮驱动提升林工数智教学能力

发挥工科教师科研特长，研发自主知识产权林工数智教学体系，革新教学方法，开启科研反哺教学新模式：

一轮—知识图谱自动构建：人工标注训练AI模型，已自主构建3门课5400个知识点的知识图谱，生成“薄弱知识点—推荐资源”个性化清单推送学生。

二轮—苏格拉底式启发问答：研发音图文多模态智能助教，通过“人问机答→机问人答”，引发学生深度思考，避免简单依赖AI答题；同步评估学生回答质量，助力高效伴学与教学反思。

三轮—教学案例跨专业共享：打造50个林工场景案例，基于国家虚仿平台实现跨专业教学资源共享，全程反馈“教—学—评”数据，提升教学实效。