“北林+”模式：生态文明融入老年教育全流程的“生态+教育+健康”实践

本成果立足国家“十四五”老龄事业发展规划与教育部关于国家老年大学体系建设的战略部署，以习近平生态文明思想为指引，聚焦人口老龄化背景下终身教育体系构建的时代命题。北京林业大学大部制改革，以继续教育学院为平台，统筹协调相关部门，依托林学、风景园林等“双一流”学科与“一流专业”教育资源，构建“教育+生态+健康”三维协同育人新范式。探索“北林+”模式：把终身教育体系、习近平生态文明思想、绿色生活方式深度融合，将继续教育延伸到老年教育。“北林+”老年大学模式，构建了“主动健康、生态康养、生态文化、有为技能”四大学院制课程框架，荣获北京老年学习示范校、北京市学分银行试点单位、获批国家老年大学北京林业大学分校。

    一、成果取得的背景与意义

    （一）成果取得的时代背景

国家高度重视生态文明建设、终身教育体系构建与积极应对人口老龄化，2021年中共中央 国务院发布《关于加强新时代老龄工作的意见》，明确教育部负责老年教育发展政策举措；2022年发布《“十四五”老龄事业发展规划》，明确提出创新发展老年教育，丰富教育教学资源建设；2023年成立国家老年大学。在此背景下，如何将生态文明思想与老年教育深度融合，破解老年教育资源短缺、课程同质化、高校学科资源与老龄社会需求错配等问题，成为高校继续教育服务人口结构变化和社会发展的重要使命和责任。

北京林业大学是教育部直属，教育部、北京市与国家林草局共建的全国重点大学。以林学、风景园林等“双一流”学科为特色，在生态文明领域积累了深厚的学科优势与实践经验。学校党委高度重视老年教育工作，聚焦人口老龄化背景下终身教育体系构建的时代命题，以习近平生态文明思想为指引，深化改革，打破部门管理固有壁垒，实施大部制改革，强化社会服务功能，利用学校师资、课程、平台、场所等丰富资源，改善老年教育学习环境、丰富老年教育形式内容，将生态文明融入老年教育全流程，构建“教育-生态-健康”老年教育体系，打造“北林+”模式，为应对人口老龄化、推动生态文明建设与学习型社会构建贡献高校力量。

    （二）成果取得的现实意义

1.破解高校老年教育堵点提供范例

高校各管理部门普遍存在各自为政、资源分散、孤岛运行、统筹机制不畅的困境，导致资源难以整合、指令传达效率低下，造成老年教育管理归口部门单一，教育服务和教育空间有限，不能覆盖老年人学习与生活场域。本成果实施大部制改革，成立社会服务和综合研究部，打破原有行政管理壁垒，有效推进老年教育管理，构建“国家老年大学—北京市老年学习示范点—社区学习中心”三级管理网络，高效盘活现有资源，实现从资源分散到统筹整合、从职能交叉到协同增效的根本性转变。

2.丰富高校老年教育资源提供案例

高校虽坐拥雄厚的教学资源和科研成果，但其供给老年教育资源短缺、课程同质化严重，与学习型社会建设和积极应对老龄化国家战略脱节。本成果充分利用高校师资、课程、场地等资源优势，创新构建学院制课程框架，形成“基础通识—技能进阶—实践服务—研究创新”四级递进学习体系，实现课程内容从“重休闲”向“重赋能”的质变，挖掘“银铃”群体的再创造潜力，满足老年人提升自我价值、参与社会建设的深层精神需求。

3.拓展高校社会服务功能提供路径

我国老年教育涉及教育、民政、财政等十九个部委，国家特意将主管职能放在教育部，意在构建“大教育”与“大养老”的体系合力。新时代高校必然承担老年教育的重任，本成果以高校继续教育学院为平台基础，联合离退休处、社区居委会等构建老年教育协同体，通过校地协同、校际合作等方式，将高校的学科优势、师资资源转化为服务社会的实际能力，不仅为高校参与老年教育、服务老龄事业发展提供了可复制的模式，也进一步拓展了高校在终身教育体系构建中的作用，实现了教育、生态、健康领域的跨界融合与协同发展。

    二、成果内涵及主要解决的教学问题

    （一）成果内涵

“北林+”模式是以习近平生态文明思想为指引，以北京林业大学“双一流”学科资源为支撑，以满足老年群体多样化学习需求、推动生态文明建设为目标，构建的“教育+生态+健康”三维协同育人模式。该模式通过将生态文明思想、绿色生活方式和终身教育制度深度耦合，形成“居家-社区-基地-线上”全场景、“老年学员-高校师生-行业人员-社区居民”全员的终身教育生态，为国家老年大学高校分校建设提供样板。

    （二）成果主要解决的教学问题

1.高校老年教育平台建设局限与低效运行

高校普遍面临各自为政、资源分散、孤岛运行、统筹机制不畅的困境。具体表现为：校内行政管理条块分割，各部门间存在明显的办公壁垒，导致资源难以整合、指令传达效率低下；同时，老年教育服务场景单一，未能有效覆盖老年人“居家—社区—基地—线上”的全方位学习与生活空间。

2.高校丰富教育资源与老龄社会需求错配

高校虽坐拥雄厚的教学资源和科研成果，以及大量社会协同资源。但其供给老年群体课程大多是普惠课程，多集中于休闲类，存在同质化、娱乐化、碎片化现象，未能将国家生态战略的时代要求融入教学内容，导致老年教育内容与生态国情脱节，更忽视了“银铃”群体的再创造潜力，难以满足老年人提升自我价值、参与会建设的深层精神需求。

3.高校数字化高速建设与老年社会数字鸿沟

高校数字化教育高速推进，老年群体却面临“数字+绿色”双重鸿沟的严峻挑战。他们不仅在使用智能技术存在困难，难以享受数字化教育带来的便利，更对“绿色低碳”“人与自然和谐共生”等现代化生态理念缺乏理解和参与的渠道。双重鸿沟加剧了老年人在数字时代的孤立感和社会建设中的边缘化，更加深代际之间的认知与行为隔阂。

三、成果的创新点

（一）理念创新——提出“教育+生态+健康”融合范式，引领老年教育价值升华

立足服务国家战略，以“教育”为途径，确立了“德学康乐为”老年教育办学宗旨；以“生态”为引领，将生态文明理念系统性贯穿于老年教育全过程；以“健康”为目标，形成了“主动健康、生态康养、生态文化、有为技能”育老体系。实现老年教育从“夕阳红”休闲娱乐到“生态绿”价值赋能的根本性转变，推动生态文明理念与积极老龄观的同频共振。

（二）机制创新——形成“大部制+学院制”管理体系，实现资源统筹与长效运行

在管理体制上，成立社会服务和综合研究部，以“榫卯结构”有机衔接继续教育学院、离退休处、社区居委会及各学科专业，形成协同高效的“斗拱效应”。在运行机制上，创新“学院制”管理模式，配套建立“银龄讲师库”、“退休教师资源库”等长效机制，构建“兴趣—技能—实践—创造”全链条教育模式。

（三）模式创新——构建“1+4+N”教学体系，打造“红绿相映”的育人共同体

系统构建“1+4+N”教学体系，即1个智慧教学平台、4个虚拟老年学院、N种教学实践场景，打通“教室—社区—林场—云端”多元空间，开发生态特色显著“踏雪寻梅”“居家园艺”“森林康养五感操”“两山微场景”等实践课程，形成“15分钟绿色学习圈”，促进“知识点—技能点—情感点”三链融合。关工委创新实施“银龄导师+阳光学子”双导师制，以传播生态文明与美丽中国建设理念为使命，打造特色生态文明宣传教育矩阵，累计培育 20名“银龄自然导师”、600名“阳光数字助教”，让老年群体在育人中实现自育，“老有所为”与“学有所长”双向奔赴，“阳光优材”工程获得北京市多项荣誉。

四、成果实现的路径

本成果探索“教育+生态+健康”融合范式，以“教育”为途径，以“生态”为引领，以“健康”为目标，通过“生态+”理念拓展老年教育维度。学校深化机制改革，形成“大部制+学院制”管理体系，创新“学院制”管理模式，配套建立“银龄讲师库”、“退休教师资源库”等长效机制，构建“兴趣—技能—实践—创造”全链条教育模式，实现资源统筹与长效运行。创新教育模式，构建“1+4+N”教学体系，打造“红绿相映”的育人共同体。

（一）深化改革，打破壁垒，构建教育发展新格局

学校实施大部制改革，成立社会服务和综合研究部。对内以机制创新为核心突破口，打破原有行政管理壁垒，有机整合全校学历和非学历继续教育资源，协同离退休工作处、社区居委会及各学院学科专业，实质推进老年教育管理；对外承担国家老年大学分校建设任务，与海淀区、房山区等地合作开展老年教育项目，构建“国家老年大学—北京市老年学习示范点—社区学习中心”三级管理网络。这一机制将学校老年教育提升为服务国家人口结构变化的创新举措，实现从资源分散到统筹整合、从职能交叉到协同增效的根本性转变，为老年教育可持续发展提供坚实的机制保障。

（二）生态引领，丰富课程，打造四级递进学习体系

创新构建“主动健康、生态康养、生态文化、有为技能”四大学院制课程框架，优化建设38门模块化课程，覆盖健康预防、心理健康、绿色食品、慢病管理、功能康复等老年健康，实现课程内容从“重休闲”向“重赋能”的质变，形成“基础通识—技能进阶—实践服务—研究创新”四级递进学习体系。例如，通过“生态康养实践模块”“绿色技能提升模块”等特色课程模块，将森林康养、园艺疗法等生态实践融入教学，形成生动、立体化教学场景。发挥学校专业优势，每门课程嵌入“生态思政微环节”，将“两山”理念与“双碳”目标转化为48个贴近老年人生活的实践场景，推动生态价值观内化于学、外化于行，从“普惠覆盖”向“精准供给”转型。

（三）建设团队，多元共建，拓展教学生态新维度

系统打造“高校教师+行业专家+银龄导师+数字助教”四位

一体师资团队。发挥高校青年学生“数字助教”的代际桥梁作用，建立“一对一伴学”机制，开展智能设备使用、线上学习、平台操作等技能教学，有效帮助老年学员克服数字化障碍。依托“银龄—金课—青助”代际学习机制，在共同学习中促进理解、消弭隔阂，构建新型教学相长的代际关系。拓展教学空间，建立“国家老年大学北林分校—校园教室—社区教室—林场生态教室—云端虚拟教室”的教学空间，实现教学场域从传统校园向社区、自然与数字空间的立体拓展。依托智慧教育平台开发适老化在线课程，结合线下“实地就医模拟”“数字辅导员”等实践项目，破解老年人“数字鸿沟”难题，实现线上线下融合的混合式教学模式创新。最终形成师资多元、场域灵活、代际共融的老年教育运行新范式。

五、成果推广应用效果

（一）校地协同高效，服务首都老年教育质量高

积极推进校地资源整合，与海淀、房山等地深度合作，共同实施“居家园艺”项目，累计派出142名大学生志愿者，服务约5500名社区老人，带动街镇开发37门本土化生态课程。与海淀老龄大学共同探索“校际协同共建”新机制，通过课程资源共享、师资联合培养、教学模式共创等方式，打破教育资源壁垒，让更多老年人享受优质教育资源，学校老年教育学员满意率达到90%以上。为适配老年人多样化学习需求，学校进一步构建“线上+线下”融合的老年大学服务模式，推进区域老年教育网络构建。2024年，由北京市教委、北京市民政局和老龄委联合组织的专家组评审入校考察，认为“北林+”老年教育模式“理念先进、机制成熟、可复制可推广”，获评当年“北京市老年学习示范校”和“北京市学分银行优秀试点单位”。

（二）供给侧有成效，成为老年教育先行高校

强化师资建设，组建“老年教育师资库”“专家宣讲团”，联合校内外专家开展适老化技术培训，培养“银龄自然导师”“首都花园城市园艺师”等特色人才，形成“以老带新、代际共学”的良性循环。加强课程建设，依托北京市老年学习示范点，进一步开发《生态康养》《绿色生活实践》等标准化课程，拓展适老教育基地建设，构建“国家—省市—社区”三级课程资源库，形成“生态+教育+健康”教学理念。2025年教育部战线联播专题报道学校建设终身学习教育体系的特色做法，其中“服务老年教育，打造‘生态+’银龄教育模式”为新时期高校老年教育发展提供了参考借鉴。