五维协同、过程育人：风景园林本科毕业设计“项目式”教学模式创新与实践

以项目为主线，以“五维协同”为抓手，以“过程育人”为目标，具体方法为：

1）内容选题维度：从“假题假做”到“真题真做” 

做法： 

·与高校、地方政府、设计院共建“联合项目库”，轮流命题；

·来源于城市更新、乡村振兴、生态修复等实际横向项目；

·从教师的国家级、省部级纵向项目衍生专题，引导学生探索如气候变化、韧性景观等前沿研究型课题；

成效：确保选题前沿性、综合性与实战性，培养解决问题能力。

2）育人过程维度：从“短期突击”到“逐级进阶” 

做法： 

·打破毕业设计集中于大四下的传统，以“项目”为链条打通大一到大四全过程递进式育人环节。

·大一基础学习，摸索专业兴趣和研究方向；

·大二启动师生互选，确定导师组；

·大三跟踪导师项目，确定选题；

·大四通过跨院校学生混编组合开展联合毕业设计，小组协作总体规划，个人深化细节设计；

项目成果落地检验反馈，反哺改进。

成效：依托项目，引导学生实现理论向实践能力的关键跨越。

3）培养路径维度：从“同类复制”到“因材施教”

做法： 

·针对不同发展方向的学生，面对同一项目，设置差异化的培养路径。如在城市更新项目选题中：

·学术深造型学生：开展“城市更新市民生态感知优化研究”，抓取项目中的关键科学问题，侧重学术素养与研究能力的培养；

·就业应用型学生：开展“城市更新中公共景观环境营造”，强化训练学生从设计到落地的全流程实操，使其熟练掌握行业规范和协作方式；

·复合创新型学生：开展“基于参数化模型的城市景观更新设计”，聚焦前沿技术应用，培养创新创业能力。

成效：激发学生的主体性与创造力，找到量身定制的培养模式。

4）成果考核维度：从“分数为王”到“能力考核” 

做法：

·评价内容：打破“一图定音”的惯性，将评价从最终答辩延伸至项目全过程的技术实现度、过程成长值等多维度评价；

·评价主体：通过小组互评、导师组评议等多渠道，客观评价核心能力与综合素质；

·评价形式：模拟项目竞标、项目路演的形式，面向城市绿化管理者、社区居民、村民等使用者进行评价。

成效：提升毕业设计价值，使其转变为驱动教学改进、服务社会的“枢纽”。

5）师资保障维度：从“本校本导师”到“多元导师组”

做法：

·校际协同：根据选题，与所在区域风景园林高校进行联合毕业设计组织；

·学科交叉：组建涵盖多学科、多领域的导师组，提供多视角指导；

·产教融合：引入企业、设计院的项目导师，在毕业设计的重要环节从实战角度进行技术指导。

    成效：整合指导力量，产生倍增效应，为培养应用人才提供支撑。