“伦理正思维深认知高能力强”环境类专业新工科人才培养改革与实践

（1）提出“伦理正 思维深 认知高 能力强”人才培养理念 
    新工科人才要有工程报国、为民造福的意识，具有人文社会科学素养和社会责任感，能够理解和践行工程伦理，在工程实践中遵守工程职业道德、规范和相关法律，履行责任（伦理正）。面对真实的工程问题，具有知识与能力持续固化深化的思路，能够建立实施需求(问题) 分析—设计方案—实施—优化方案—再实施……直到获得理想的工程成果的路径（思维深）。强化分析-评价-创造的高阶认知实现师生教学相长（认知高）。具有高水平的工程设计和工程思维能力，要学会从知识学习理解-迁移创新应用-持续固化深化的转换（能力强）。以先进理念导引培养目标设计与达成。
（2）构建“三链导引 四维同频 智慧赋能”人才培养体系 
    一是建立三链导引模式。通过产业链导引培养目标、强调工程伦理，工程能力链导引毕业要求和课程建设、强化工程设计和工程思维，认知链导引课程教学目标、内容分类与认知分阶，强化高阶认知。二是构建课程体系优化、知识分类与认知提阶、感知降维、教育激励四维同频运行模式。设计课程体系和内容，进行课程知识分类和认知分阶，明确模块结构与达成水平，保障教学活动一致性和高阶认知期望；打造“理论-感知-智能-场景交互”教学范式，感知认识、知识降维，分步学习小成就激励系统学习大成就，积跬步以至千里。三是落实智慧赋能模式。智慧课程、AI智能体、虚拟仿真等应用于理论课、实践课教学以及创新竞赛中，赋能人才培养。“三链”贯穿育人全程，解决了培养堵点。
（3）创建“理论-感知-智能-场景交互”人才教学范式 
    一是强化感知，知识降维。课程内容进行模块化，知识类别化、认知分阶化处理后，理论知识通过案例、模型等降维讲授，实践过程强化现场体验、典型单元手工、BIM搭建和3D打印强化具象认知效果。二是智能增强，赋能教学。学生在教师指导或学伴引导下，利用互联网、AI智能体交互交流、虚拟仿真交互演练，激励主动学习，提升学习效果。三是真实场景交互，训练高阶认知。在高阶实践课程、创新创业、专业竞赛中，一以贯之聚焦真问题，在实际场景中进行试验、模拟、设计、测试验证，有效提升了学生的高阶认知能力。契合螺旋型认知，增值教学。