“伦理正思维深认知高能力强”环境类专业新工科人才培养改革与实践

    ①在新工科产业链发展需求下，传统工程教育在工程伦理方面的重视不足，部分学生工程伦理意识模糊，偏重“能不能做”的执行力，忽视“可不可做”判断力。
    ②传统工程教育存在“工科理科化”问题，偏重知识应用和研究能力培养，未充分聚焦工程能力的培养，导致学生工程设计能力不强、工程思维不深、持续发展韧性不足。 
    ③传统课程教学目标偏重知识的“记忆-理解-应用”低阶认知思维技能的培养，“分析-评价-创造”高阶认知思维技能要求不足，“两性一度”课程不多，导致学生创造能力和批判性思维不强。
    ④传统的课堂偏重理论讲授，具象认知、知识降维和化繁为简策略不足，针对Z世代学生学习特点的教育激励、主动学习路径不畅，不利于学习目标和毕业要求的达成。
    通过改革与实践，荣获1项北京市教育教学成果奖、2个国家一流专业建设点、1个北京市一流专业建设点、4门国家级一流课程、3门北京高校优质本科课程/教案、1个北京高校优秀本科育人团队、1个北京高校教学名师奖、1个宝钢优秀教师奖、1个长江学者奖励计划（青年项目）、1个环境类专业工程教育虚拟教研室成员单位、16个教学实践基地，环境工程专业通过2轮工程教育专业认证。就业率95%以上，20多名学生到国外交流，学生获全国级及省部级竞赛奖励60余项（特等奖、一等奖近20项）。该培养模式被北京交通大学、山西大学、浙江农林大学等10多所高校借鉴，在国内外产生了较好的引领示范作用。