五大体系-五个面向-五种能力：森林生物学拔尖创新人才培养模式实践之路

一、研究背景

当前，国际竞争格局发生深刻变化，科技创新成为大国博弈的主战场。习近平总书记指出，加强基础研究，是实现高水平科技自立自强的迫切要求，是建设世界科技强国的必由之路。《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》明确将“人才自主培养质量全面提高，拔尖创新人才不断涌现”作为教育强国建设的重要阶段性目标。高校作为人才培养的主阵地，必须立足国家战略需求，坚持面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，不断优化人才培养结构，完善人才培养与供给体系。要着力培养国家急需紧缺、支撑高水平科技自立自强、关乎发展全局和民族复兴的战略人才，这既是时代赋予高校的历史使命，也是服务国家发展大局的必然要求。

作为我国林业行业人才培养与科技创新的重要阵地，北京林业大学积极响应国家生态文明建设与高水平人才自主培养的战略号召，充分发挥在生物学、林学等学科领域的深厚积淀与交叉优势，坚持以服务国家生态文明建设、绿色发展和林业振兴为导向，致力于探索一条面向未来、扎根国情、引领行业的林业战略科学家和拔尖创新人才培养新路径，为构建人与自然和谐共生的现代化提供坚实人才支撑。

二、现状分析

支撑国家生态文明建设的宏大叙事，关键落脚点之一在于林业高质量发展这一具体路径，而打通这一路径的核心动能，则来自兼具生物科学前沿洞察与林业战略视野的拔尖创新人才。将生物科学的原始创新深度融入林学特色，培养新时代所需的“森林生物学”拔尖创新人才，是回应时代呼唤的必然选择。然而，当前培养体系在实现这一目标上，仍面临以下几个深层次问题：（1）在规划层面，系统化设计与有效衔接不完备，拔尖人才培养机制保障欠缺：由于缺乏系统性的统筹，跨单位跨部门协同不畅，校内外资源难以高效整合，限制了培养合力的形成；同时培养理念不够明确，在“选—培—评”各环节之间存在脱节，影响了拔尖人才全过程、多维度成长的支持效果。（2）在实施层面，关键要素建设不完善，未能与育人过程深度融合：平台、空间、学科资源等要素仍处于“分散建设、简单叠加”状态，未能有效统领聚焦有机整合转化为育人优势，同时存在学科交叉不足、国际化培养受限、本研贯通存在壁垒等，制约了育人整体效能的提升。（3）在成效层面，拔尖创新人才培养效果不理想，后续发展潜力受限：当前人才培养与社会需求供需脱节，个性化针对性培养不足，导致学生解决行业问题能力不足，不敢在国际上“掰手腕”，难以满足国家战略领域对高层次人才的需求。

三、成果改革措施

    为系统破解当前拔尖创新人才培养中存在的规划不系统、实施不深入、成效不显著等结构性难题，全面提升林业领域高层次人才自主培养质量，我校探索实施以“五大体系”为支撑、“五个面向”为侧重、“五种能力”为落脚的一体化改革方案。该方案围绕森林生物学拔尖创新人才培养的关键瓶颈，系统施策、精准发力，构建起具有北林特色的生物科学拔尖人才培养新范式，为实现人才培养质量的整体跃升奠定坚实基础。

图1. “五大体系-五个面向-五种能力”育人探索实践

（1）统筹构建“五大体系”，健全拔尖人才培养机制

针对规划层面缺乏系统性、保障机制不健全的痛点，改革的关键在于进行全局性的顶层设计与制度重构。通过构建协同高效的“组织领导、师资建设、资源配置、人才培养、条件保障”五大体系，从机制根源上打通壁垒，形成支撑拔尖人才培养的系统性制度保障。在组织领导体系上，成立由校党委书记、校长任组长的拔尖学生培养计划领导小组，以及由尹伟伦院士任主任的专家委员会，指导拔尖创新人才培养的顶层设计与整体推进。在师资建设体系上，实施“5·5工程”与“北林学者”计划，选聘院士、长江学者等高层次人才组成导师团队，强化全过程育人支撑。在资源配置体系上，依托“一部六院”，联动中科院等顶尖院所及中国花木集团等龙头企业，推动国家级科研平台、野外实践基地与产业园区等实体资源全面向本科生开放。在人才培养体系上，建立完善“选—培—评”制度，在“新时代本科教育综合改革树人行动计划”基础上，确立“一核两化三强四融合”培养理念，推动五育并举三全育人。在条件保障体系上，设立专项基金支持拔尖人才培养，用于教学条件改善、师资聘任、出国交流、科创资助等，最大限度提供保障支持。

（2）全面落实“五个面向”，根本性重塑培养体系提升人才竞争力

针对实施层面关键要素建设薄弱、与育人过程脱节的问题，改革的核心在于推动培养模式向战略需求与时代前沿紧密对接。通过全面落实“面向生态文明建设、面向行业发展、面向国际前沿、面向一体化贯通培养、面向学科交叉”的五个侧重点，将宏观目标转化为具体育人实践，确保各项优质资源深度融入学生成长全过程。面向生态文明建设，将服务生态文明建设写入培养目标，依托全国高校习近平生态文明思想研究中心等平台，培养担当美丽中国建设使命的时代新人。面向行业发展，以解决产业“卡脖子”问题为导向，与中林集团、北京花乡花木集团等林木花卉行业龙头企业共建实践基地，开展产学研协同育人。面向国际前沿，深化与加拿大UBC等世界一流大学的合作，定制国际化课程，支持学生赴海外顶尖实验室研修，提升国际竞争力。面向一体化贯通培养，创新实施“3+1+X”本研贯通模式，优化课程衔接，为学术菁英提供连续成长通道。面向学科交叉，围绕“山水林田湖草沙一体化”，建设学科交叉团队，开设学科交叉课程及科研训练项目，培育复合型创新人才。

（3）着力培养“五种能力”，显著提升毕业生发展潜力

针对成效层面学生综合能力与长远发展潜力不足的问题，改革的最终落脚点是聚焦学生核心能力的根本性提升。通过着力培养以“创新能力、实践能力、复杂问题解决能力、国际交流能力、自主学习能力”为核心的“五种能力”，实现从“知识传授”到“能力赋能”的转变，显著增强拔尖人才的职业发展核心竞争力与未来领军潜力。在创新能力方面，组织学生早进团队、早定课题、早进实验室，依托全国重点实验室开展“真题式”科研训练，参与开展国家级科研项目。在实践能力方面，通过校所协同育人平台、校内外创新实践基地及野外实习，培养学生在真实科研与生产场景中锤炼解决复杂问题的能力。在复杂问题解决能力方面，设置跨学科课程，通过时空缩放视角训练学生系统性思考问题，促进学生从“要素思维”向“关系思维”转变。在国际交流能力方面，通过共建双语课程、举办暑期国际学校、聘请外籍教师、支持海外研学等，有效拓宽学生全球视野与提高跨文化合作能力。在自主学习能力方面，通过“3+8+个性化”课程体系与导师制指导选课，赋予学生充分自主权，激发内生学习动力。

四、改革实施情况

（1）创新“5:1”多维导师模式，打造顶尖师资引领的导师团队新生态

选聘包括院士、长江学者、杰青、优青等高层次人才在内的一流师资人才，组建中外学术双导师、成长导师、社会导师和朋辈导师的“5:1”导师团队（即1名学生配备5名导师）。导师的遴选实行提名制和申请制，经师生双向选择确定导师团，从而组建一支稳定且高水平的导师队伍，为拔尖学生的健康成长和全面发展奠定坚实基础。

（2）创新校所协同育人模式，构建科教融合卓越人才培养新范式

通过与中科院植物研究所共办植物科学菁英班，设置菁英奖学金，协同建设北京市本科高校产学研深度协同育人平台，形成以森林植物学为核心，以培养森林植物学卓越人才为共同育人目标，以学生实践课程以及课外科研训练活动为载体，将植物所的科研优势转化为推动研究性教学改革的动能，促进科教融合协同育人；通过双方多导师联合指导的“导师制”培养模式开展个性化指导，推进本科生早进课题、早进团队、早进实验室，帮助学生尽早了解并参与科研全过程，全面提升学生科研综合素质。

（3）“软硬兼施”构建拔尖人才贯通式培养新体系

一是顶层设计刚性约束确保人才培养有力有效。制定“生物科学（拔尖班）”系列管理文件，从制度层面构建起“选拔—培养—评价”闭环管理机制。建立高考直招+校内选拔的双选通道，实现稳中求进保质量和偏才怪才皆纳入；强调分流滚动动态管理拔尖人才，从顶层设计确保拔尖人才培养科学性、合理性、规范性。二是“一生一方案”最大限度因材施教。坚持数理化基础教育，在保留生物科学专业主要基础课程前提下，建立“3+8+个性化”课程体系（“3”即生物科学专业的3门专业基础课程，“8”即8门专业核心课程），允许学生在导师（团队）的指导下，结合本人知识结构和未来发展需求自由选课，强调学生的个性化培养。三是科研实践比重进一步加大。实行小班授课，大幅增加师生互动的研讨式教学课时比例，提高实验实践类课程的课时量（学分占比超30%）。强化研究性教学、开放性实验、创造性科研等环节，构建“理论—探索—创造”的教学模式，有机衔接课内教学和课外科研实践环节，促进学生尽早进入实验室，开展科研训练。四是注重拔尖人才贯通培养。创新性实施“3+1+X”本博贯通培养模式，通过优化本研课程衔接、设立专项奖学金等举措，强化人才培养的连续性与系统性，有效保障了学业优异学生的快速成才与深度发展。五是提供专项经费与硬件支持。通过多方筹措资金与资源，建设专用一流多维互动智慧教室、开放性科研创新实验室集群、多功能学术研讨室、自管式学生活动室等硬件设施，满足拔尖学生培养学习、研讨、实验与生活需求。

图2.“3+1+X”本研贯通式人才培养体系

（4）创新学科交叉与国际化培养新格局

一是全面打造具有森林生物学特色的课程体系。开设森林生物学、森林生态学、森林生物学综合实践等具有林业特色、学科交叉的专业课程群，将解决林业发展中的“卡脖子”问题融入课程教学、实践及科研训练等育人全过程，引导学生树立“知林爱林强林兴林”的伟大理想。二是全力建设高质量国际化课程。加强专业课的双语与全英文课程建设，引进加拿大不列颠哥伦比亚大学与美国加州州立理工大学波莫纳分校的课程教学资源，定制国际化森林生物学课程，聘请外籍专家学者参与课程教学和学生评价，推动拔尖人才的国际化培养。通过全方面课程改革，协同建设“高阶性、创新性、挑战度”的高水平专业课程体系。三是支持短期国际化交流。设立专项奖学金支持学生赴海外名校开展暑期研修，鼓励学生走出国门开阔眼界。依托“111引智基地”等外专项目，聘请外籍专家深度参与本土化课程建设，定期开展国际暑期学校活动，邀请荣获“中国政府友谊奖”的著名外籍学者与学生面对面研讨，并参与指导学生实践。通过“走出去 引进来”双向循环，提升学生在全球视野下破解领域难题的竞争力，为未来人才在国际舞台“掰手腕”奠定基础。

图3. 全方位打造高质量的森林生物学拔尖创新人才培养平台

五、已取得成绩

（1）创新人才培养效果显著

为国家生态文明建设培养输送了一批优秀毕业生，培养了冯越（国家自然基金委优秀青年基金获得者）、钮世辉（国家重大人才工程特聘教授、第三届强国青年科学家）、杨乐（全国五一劳动奖章获得者）、刘延盛（耶鲁大学教授）等一大批扎根生态文明建设一线的优秀校友。

图4. 优秀毕业生代表名单

推动省部级以上大学生科研项目立项300余项，近3年获得国家级与省部级大学生学术竞赛奖项300余人次，本科生参与发表科研论文60余篇。依托平台培养的学生在读期间和深造阶段于Cell期刊发表解析新冠病毒结构、破解针叶树重要性状遗传解析等优秀学术成果。

图5. 学生代表性获奖及论文成果（部分）

（2）打造了一支高水平育人团队，建设了一批高质量课程与教材

建设了国家级教学团队与北京市优秀本科育人团队。团队成员包括多名长江学者、优青等，荣获北京市教学名师、宝钢优秀教师、青年科技奖等荣誉，形成了一支结构优化、基础扎实、勇于创新、深耕教学的高水平教学团队。

建成包括国家级一流本科课程、北京市精品课程、北京市优质本科教案与课件在内的多层次、高水平课程资源集；出版或获批出版教育部战略新兴领域“十四五”高等教育教材体系、农业农村部规划教材、国家林业与草原局规划教材等20余部，形成了优质教学资源规模集聚、多层示范、持续更新的良好生态。

图6. 课程与教材建设成果（部分）

（3）在林草行业及相关专业中形成辐射带动效应

加入教育部野外实习虚拟教研室，建设教育部生物学课程野外实习虚拟教研室分室，引领生物学综合实习改革。获批北京本科高校产学研深度协同育人平台，建立学校首个北京高校青年教师创新教研工作室，带动青年教师教学能力提升。

承办高校生物学教学改革与发展创新研讨会、首都高校生物学实验教学示范中心联席会、拔尖2.0全国线上书院主题活动周等系列交流活动，组织全国高校相关专业交流分享生物学卓越人才培养经验，协商筹建全国林业院校拔尖学生培养共同体。牵头组织举办“成长伙伴”国际暑期学校，邀请10余所农林学校学生参与暑期活动。联合北京大学、清华大学、北京师范大学、中国农业大学等高校组织野外实习交流论坛。平台教学改革与育人成果受到各级领导和同行专家的高度肯定，并在中国农业大学、南京林业大学等11所农林高校得到推广。

图7. 教育教学成果辐射带动效应（部分）

（4）育人成果获多家媒体关注报道

拔尖基地学生受邀参加全国政协“委员科学讲堂”，得到中央电视台CCTV-13报道。中国教育电视台全国教育新闻联播专题报道我校生物科学拔尖创新人才培养模式及育人情况。《中国绿色时报》等主流媒体多次报道我校“以学生为中心”培养生物类创新型人才的实践成果。

图8. 媒体对我校育人成果报道（部分）

结束语

通过经过系统性、深层次的拔尖学生培养教育综合改革，北京林业大学立足生物学基础学科，以森林生物学为特色，完成了从“国家理科基地”到全国林业院校首个“拔尖计划2.0”的跨越式发展，培育了一批引领林草事业发展的杰出人才，形成了“五大体系－五个面向－五种能力”的森林生物学拔尖创新人才培养新范式，为我国其他林业院校拔尖创新人才培养提供了可实施、可复制的可行性路径参考。