打造一流教学要素，建构中国自主的生态文明教材体系探索与实践

一、研究背景与发展现状

党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央高度重视教材建设，习近平总书记指出，“教材是传播知识的主要载体，体现着一个国家、一个民族的价值观念体系”。教育部明确要求“深入总结新时代伟大实践，推出‘中国系列’原创教材，打造自主教材体系”。作为育人的重要依据和载体，教材在文明传承发展中具有独特功能与价值，教材的价值导向和思想倾向影响着人类社会发展的代际传递的方向感。

教育部召开了两次全国教材工作会，要求教材建设工作始终以服务国家为最高追求，紧扣用党的创新理论和社会主义核心价值观铸魂育人主题主线。先后印发《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》，投入使用《习近平法治思想概论》《中国特色社会主义政治经济学》等马工程重点教材，构建中国自主知识体系，全面推进习近平总书记分领域思想进课程教材，组织修订大中小学各学段课程教材，取得显著成效。

生态文明建设是中国特色社会主义事业总体布局的重要组成部分，用习近平生态文明思想指导生态文明建设实践，亟须培养造就一批专门人才，高质量的生态文明教材体系是人才培养的关键要素，立足中国理论、中国方法、中国实践，构建中国自主的生态文明教材体系至关重要。2012年我校建立了“生态文明建设与管理”交叉学科博士点，组建了以生态学、林学、农林经济管理三个一级学科博士点为基础的新兴交叉学科。2010年以来期间生态文明教材建设虽有一定成效，发布了中国第一部《生态文明绿皮书》、出版了中国第一部大学生生态文明教材，但生态文明教材仍存在照搬借用西方案例、大多领域生态文明教材处于空白状态等问题，构建中国自主生态文明教材体系至关重要，高校哲学社会科学工作者应该承担起让各级各类学校教材充分体现中国自主知识体系的要求的重任。

图1 生态文明教材建设历程

二、解决的关键教学问题

构建中国自主的生态文明教材体系，是创新性极强的工作，没有现成的经验可以照搬，采用边建设边总结边完善的工作思路，主要解决以下教学问题。

（一）中国自主的生态文明知识体系不健全，亟需破解“什么进教材”的难题。目前生态文明自主知识存在碎片化、机械化现象，导致生态文明知识“有局部、无整体”，更有部分课程所用生态文明知识停留在西方理论“套用”层面，缺乏对中国理论学理化阐释、中国实践的系统化提炼。

（二）中国自主的生态文明教材体系不健全，亟需破解“建什么教材”的难题。各高校积极自主布局生态文明相关课程教材，但缺乏协同联动，导致低水平教材重复建设、教材覆盖领域不全、教材的种类和边界不清晰等问题。

（三）生态文明教材更新机制作用发挥不突出，亟需破解“怎么建好教材”的难题。大多学校教材都有定期更新机制，但是仍存在教材结构与内容同质化、缺乏教学案例支撑、教材内容陈旧等情况，且教材建设评价体系不完善，未能及时适应生态文明相关学科科技和产业变革。

（四）生态文明教材支撑人才培养作用不突出，亟需破解“怎么用好教材”的难题。存在教材建设脱离课程标准、教材呈现方式不鲜活等情况，且教材试用评价体系不完善，难以支撑生态文明建设人才培养需求。

三、总体改革思路

在建设人与自然和谐共生的现代化征程中，林业作为生态文明建设的重要支撑，承载着守护绿水青山、创造金山银山的时代重任。作为涉林高校肩负起构建中国生态文明自主教材体系的时代重任义不容辞。

图2 北京林业大学教材工作会

本成果从教材体系小切口为切入点，推进生态文明知识体系构建、支撑人才自主培养。以“从林出发”的建设理念，2010年5月发布了中国第一部《生态文明绿皮书》后学校启动成果培育，2020年4月15日学校召开教材工作会总结成果建设情况。成果聚焦“两个不健全、两个不突出”的现实问题，立足中国理论、关键核心领域、中国观点融入、自主人才培养，其中“什么进教材”“建什么教材”为宏观层面问题，“怎么建好教材”“怎么用好教材”为微观层面教学问题。“什么进教材”推动自主知识体系构建，“建什么教材”实现有组织教材建设与研究，“怎么建好教材”“怎么用好教材”实现教材支撑人才自主培养。改革思路主要为以下四个方面的内容。

一是打造生态文明自然科学高质量教材。由北京林业大学、东北林业大学等5所涉林高校、中国林业出版社、高等教育出版社等2家出版单位协同推进生态文明教材体系研究，充分发挥学科专业优势，从自然科学类生态文明建设教材（林学、生态学等）出发建设一批生态文明高质量教材（如《园林花卉学》等）。

二是推进自然科学与生态文明交叉创新。团队从体现中国生态文明建设取得重要成就的实践领域出发，研究中国发展的内在逻辑、研究中国实践对已有生态文明知识的发展，构建体现中国立场、中国价值、中国智慧的新知识，推进自然科学知识体系与生态文明理论知识深度融合，构建以习近平生态文明思想为核心的中国生态文明自主知识体系。

三是开发生态文明教学资源、教材。团队成员开设了“生态中国”“九曲黄河生态文明教育”等生态文明课程资源，打造融合中国生态文明伟大实践的案例库，编制教育部《习近平生态文明思想专题教学讲义》，出版《新时代青年生态文明教育教程》等教材，开发习近平生态文明思想知识图谱，推动“知识体系”转化“教学体系”。

四是构建中国自主教材体系。依托生态文明建设国家教材研究基地、全国高校习近平生态文明思想研究中心秘书处等平台，有组织布局一批覆盖大中小学各学段、引领性、实践性强的生态文明教材，在高等教育出版社云创平台推出一批生态文明数字教材，加快构建生态文明自主教材体系。

图4 打造一流教学要素 建构中国自主的生态文明教材体系探索与实践

      四、系统改革举措

（一）立足自主知识体系创新，构建“理论研究－交叉融合－讲义开发”自主知识产出机制。一是开展理论研究。设立生态文明学科专业，有组织推进习近平生态文明思想转化为相应学科领域的原创性学术理论，促进理论知识学理化阐释、体系化表达。二是推动交叉融合。推动生态学、林学等生态文明领域自然科学领域知识与生态文明理论知识深度融合，用好自然规律、机制和现象为生态文明建设提供了坚实的原理支撑，推动构建以习近平生态文明思想为核心的中国自主生态文明知识体系。三是开发专题讲义。深入挖掘新时代生态文明建设伟大实践成果，开发专用教学讲义，摆脱对西方教材资源的依赖,为打造体现中国理论、中国实践、中国成果的原创性生态文明教材奠定理论基础。

图5 “理论研究－交叉融合－讲义开发”自主知识产出机制

（二）立足教材建设总体布局，构建“组织规划－加强研究－填补空白”教材教研协同机制。一是组织教材建设规划。依托国家林业和草原局生态文明教材及林业高校教材建设项目，组织国家层面、行业层面、学校层面开展生态文明教材规划，有组织开展规划教材立项，推动教材建设单兵作战、各自为战转化为协同作战。二是开展教材建设研究。依托虚拟教研室、在线课程资源联盟、教材建设研究基地等平台，研究不同学段、不同领域生态文明教材建设规律。三是填补空白领域。布局碳中和技术、生态修复学等“卡脖子”领域教材，推进“生态文明学”“国家公园”等重点领域教材建设，填补生态文明相关键领域教材空白。

图6 “组织规划－加强研究－填补空白”教材教研协同机制

（三）立足教材建设质量提升，构建“队伍支撑－资源建设－建设评价”教材开发与更新机制。一是打造教材建设队伍。推动教材协同共建，建设生态文明重点领域教材体系建设团队，有组织推进“编-建-审-用”全方位培训，召开国家林业和草原局教材建设培训班，提升教师生态文明教材建设能力。二是推动教学资源建设。深化科教融汇、产教融合，发挥林学、生态学等学科优势，将生态文明自然学科最新技术、最新成果转化为生态文明案例，打造生态文明课程、教案等教学资源库，有机融入教材内容。三是开展教材建设评价。以服务国家发展战略为导向，以站稳中国立场为原则，构建“体现本土、体现首创，体现前沿”教材建设与更新评价指标体系，推动教材质量提升。

图7 “队伍支撑－资源建设－建设评价”教材开发与更新机制

（四）立足人才培养实际需求，构建“课程应用－数字转型－使用评价”教材使用监测机制。一是优化课程体系，创新教学话语转化引擎，将生态文明“行政语言”转化为“教学语言”，开设“九曲黄河生态文明”“生态文明概论”等特色示范课，开发教材配套创新性实践项目，指导开展“户外学校”等生态文明实践。二是建设数字教材。创新教材呈现形式，建设教材知识图谱，利用高教社“云创平台”开发生态文明数字教材，实现自主学习和泛在学习。三是开展教材使用监测。将教材使用情况纳入教学督导的任务体系，建立健全教材使用研究、跟踪监测、培训指导、效果评价等机制，构建教材使用监测机制，提升人才培养质量。

图8 “课程应用－数字转型－使用评价”教材使用监测机制

五、成果创新点

本成果聚焦中国自主的生态文明教材体系“两个不健全、两个不突出”的现实问题，在探索知识体系建设规律、构建教材体系建构路径、发挥教材支撑人才培养作用三方面创新发力，打造“价值高、内容好、呈现新”的精品教材，推动中国自主的生态文明教材体系构建。

（1）揭示了中国自主的生态文明知识体系建设的内在规律

本创新点聚焦知识创新，着力解决“什么进教材”教学问题，坚持“以我为主、为我所用”，从我国新时代生态文明实践中挖掘新材料，发现新问题，筛选问题、研究问题、解决问题，提出具有主体性、原创性的理论观点，将生态文明自然科学类前沿成果和人文社科类理论创新转化为原创性案例，打造生态文明理论研究与自然科学技术深度融合的案例库，形成了“理论研究-交叉融合-讲义开发”知识产出机制，加快构建以习近平生态文明思想为核心的中国自主的生态文明知识体系。

（2）构建了中国自主的生态文明教材体系建设的实践路径

本创新点聚焦路径创新，在“建什么教材”“怎么建好教材”教学问题上一体化推进，发挥研究平台和建设平台优势，调动全国专家、高校、出版机构协同发力，组织“国家层面-行业层面-学校层面”三级教材规划，布局生物育种等“卡脖子”技术领域的教材，补齐国家公园建设、碳中和技术等尚处于空白领域的教材，构建“队伍支撑-资源建设-建设评价”教材开发与更新机制，促进教材编写动起来、领域全起来、内容好起来，加快推动中国自主生态文明知识体系转化为教学体系、教材体系，提升教材建设质量。

（3）实现了中国自主的教材体系支撑人才培养的方法创新

本创新点聚焦方法创新，着力解决“怎么用好教材”教学问题，坚持课程教材一体化推进，坚持价值塑造与知识传授有机统一，针对不同学科专业、不同使用领域分类施策，开发了一批生态文明实践项目，建设一批生态文明教育示范课程。推动习近平生态文明思想专题教学讲义试讲工作，推动专题教学讲义内容与课程内容深度融合，打造教材内容课程思政高阶版新模式。重点布局数字教材，以人工智能技术创新生物多样性等知识的呈现形式，增强教材对学生的吸引力。构建教材建设评价体系、教材使用监测机制，建立健全源头审核、常态跟踪、信息反馈、长效管理的教材管理机制，打造一流教学要素，提升人才自主培养质量。

六、工作成效及推广效果

（一）教材体系日益完善。面向党的创新理论铸魂育人，牵头完成教育部《习近平生态文明思想专题教学讲义》，获批教育部哲学社会科学原创性教材培育项目《习近平生态文明思想生动实践案例》。参编生态环境部组织的马工程重点教材《习近平生态文明思想概论》，教材将于2025年底出版，彻底解决“概论课”长期无教材的困境。面向国家急需紧缺人才培养，建设国家公园系列教材、《生态修复学》（数字教材）等“空白”领域教材。面向战略性新兴领域，建设了《林木遗传育种学》《园艺植物遗传育种》《碳中和管理与低碳发展概论》《山水林田湖草沙系统治理导论》等“卡脖子”技术领域教材。面向大中小学一体化，出版了《新时代青年生态文明教育教程》《身边的树木朋友》等教材。

图9 教材体系日益完善

图10 《身边的树木朋友》获得全国优秀林草科普作品名单

（二）教材研究产出丰硕。获得全国教材建设先进集体1个、全国教材建设奖6部，2人获先进个人。获批全国唯一的生态文明建设教材研究基地、国家高等教育教材建设研究重点基地、全国习近平生态文明思想研究中心等平台，协同全国60余所高校开展习近平生态文明思想“进教材”规律和“入脑入心”机制研究，在人民日报等媒介发表理论文章200余篇。《中国湿地资源》《林业草原国家公园融合发展》系列等原创性教材获国家出版基金立项资助。

图11 召开习近平生态文明思想研究学术研讨会

图12 习近平生态文明思想研究阐释成果

（三）教材育人质量提升。获批省部级以上规划教材359本（国家林草局规划教材238部），获省部级以上奖励教材67本，高质量教材支撑课程建设，实现生态文明教材建设与各学校人才培养方案、课程大纲、课件教案等一体设计，5所高校共开设生态文明教育课程455门。2支教育部战略性新兴领域教材体系建设团队通过教育部结题，构建集成实践项目、实践案例、知识图谱、试题一体化的教材资源体系。建设全国首个高校生态文明网，建成习近平生态文明思想学习线上平台，为用党的创新理论铸魂育人提供资源支撑。

图13 “陆地生态系统修复与固碳技术”战略性新兴领域教材

图14 生态文明相关学科专业国家级规划教材

（四）成果示范效益显著。在教育部习近平分领域思想专题教学讲义试讲工作部署会做典型发言（全国5个），引领浙江大学在内的全国41所高校开展推广试讲。东北林业大学推进大中小一体化生态文明教育得到教育部官网专题报道。西北农林科技大学开展生态文明教育得到中国青年报等主流媒体广泛报道。西南林业大学参与制定云南省教育厅《关于在中小学幼儿园教育教学中融入生态文明教育的指导意见》。生态文明教材研究基地在国家教材建设重点研究基地年会汇报建设成效。国家林业和草原局官网报道“北京林业大学：‘人工智能+’赋能办学治校”，紧抓人工智能发展机遇，积极探索数智赋能教材全过程，布局建设一批精品数字教材。中国林业出版社、高等教育出版社组织召开各类规模教材建设研讨会100余次，联合高校和出版单位打造“信息与人工智能教材建设中心”。本成果连续5年受邀在“国家林业和草原局林草高等院校教材建设研讨班”分享教材创新与教材体系建设经验。

图15 教材建设研讨与推广

本研究成果在50余所高校及出版单位推广应用，取得了较好的示范效果。向教育部报送《全国“十四五”生态文明建设课程教材工作报告》，习近平生态文明思想“进教材”经验做法受邀报送国家教材委员会“教材建设信息通报”，成果得到上级单位充分认可。