打造一流教学要素，建构中国自主的生态文明教材体系探索与实践

    （1）立足自主知识体系创新，构建“理论研究－交叉融合－讲义开发”自主知识产出机制。一是开展理论研究。设立生态文明学科专业，推进习近平生态文明思想转化为相应学科领域的原创性学术理论，促进理论知识学理化阐释、体系化表达。二是推动交叉融合。推动生态学、林学等生态文明领域自然科学知识与生态文明理论知识深度融合，用好自然规律、机制和现象为生态文明建设提供了坚实的原理支撑，推动构建以习近平生态文明思想为核心的中国自主生态文明知识体系。三是开发专题讲义。深入挖掘新时代生态文明建设伟大实践成果，开发专用教学讲义，摆脱对西方教材资源的依赖,为打造体现中国理论、中国实践、中国成果的原创性生态文明教材奠定理论基础。
    （2）立足教材建设总体布局，构建“组织规划－加强研究－填补空白”教材教研协同机制。一是组织教材建设规划。依托国家林业局生态文明教材及林业高校教材建设项目，组织“国家-行业-学校”三级层面开展生态文明教材规划，有组织开展规划教材立项，推动教材建设单兵作战、各自为战转化为协同作战。二是开展教材建设研究。依托虚拟教研室、在线课程资源联盟、教材建设研究基地等平台，研究不同学段、不同领域生态文明教材建设规律。三是填补空白领域。布局“碳中和技术”等“卡脖子”领域教材，建设“生态文明学”“国家公园”等重点领域教材，填补生态文明关键领域教材空白。
    （3）立足教材建设质量提升，构建“队伍支撑－资源建设－建设评价”教材开发与更新机制。一是打造教材建设队伍。推动教材协同共建，建设生态文明重点领域教材体系建设团队，有组织推进“编-建-审-用”全方位培训，召开国家林业和草原局教材建设培训班，提升教师生态文明教材建设能力。二是推动教学资源建设。深化科教融汇、产教融合，发挥林学、生态学等学科优势，将生态文明自然学科最新技术、最新成果转化为生态文明案例，打造生态文明课程、教案等教学资源库，有机融入教材内容。三是开展教材建设评价。以服务国家发展战略为导向，以站稳中国立场为原则，构建“体现本土、体现首创，体现前沿”教材建设与更新评价指标体系，推动教材质量提升。
    （4）立足人才培养实际需求，构建“课程应用－数字转型－使用评价”教材高效使用机制。一是优化课程体系，创新教学话语转化引擎，构建适用教学的话语体系，开设“九曲黄河生态文明”等特色示范课，开发教材配套创新性实践项目，指导开展“户外学校”等生态文明实践。二是建设数字教材。创新教材呈现形式，建设教材知识图谱，利用高教社“云创平台”开发生态文明数字教材，实现自主学习和泛在学习。三是开展教材使用监测。将教材使用情况纳入教学督导任务体系，建立健全教材使用研究、跟踪监测、培训指导、效果评价等全过程监测机制，提升人才培养质量。